Maquete

 Ano passado eu estava em sala com uma turma de pré-B, aprendi muito com eles, e falando na percepção de tempo, fiz com meus alunos dois quadros de animais ameaçados de extinção, e em meio as explicações sobre estes animais surgiram perguntas.
A tartaruga é do tempo dos dinossauros?
Quantos anos vive uma tartaruga?
E ao ler o material da aula 5, me recordei destas perguntas e o quanto é importante a noção de tempo.
Ainda é um ponto onde eu tenho duvidas sobre como colocar essas explicações de tempo para as crianças, mas tenho certeza de sua importância.

Vivenciando o mundo

 Quando realizei a atividade do fórum (5) onde deveríamos assistir alguns vídeos e ler uma entrevista sobre a Ciência na educação infantil e ensino fundamental, vi muitas das minhas práticas, não somos totalmente certas em tudo o que fazemos, mas saber que o que fazemos está no caminho certo é gratificante.

Tenho na foto a cima três atividades realizadas na escola por curiosidade dos alunos, a horta já existia mas os alunos não interagiam, então foi feita a velha experiência do feijão, alguns alunos questionaram porque o feijão era plantado no potinho, então a professora explicou que era um experimento, mas que poderiam plantar na horta, então plantaram feijão de vagem e alface.
Eles acompanharam todo p processo até a colheita e o preparo da salada.
Outro momento curioso foi a chegada do coelhinho da Páscoa na escola, a turma do maternal l, questionou porque o coelho era grande e usava tênis, então a professora levou para escola um coelhinho e conversou sobre o coelho grande, que era ajudante do coelhinho, que coelhinho comia cenoura eassim por diante.
Já o avião foi confeccionado para uma apresentação, mas a turma do maternal l ficou eufórica para andar de avião, a professora contou uma história e depois cada aluno embarcou no avião.
São momentos tão simples, onde há grandes aprendizados, onde cada aluno experimentou, fez suas perguntas e formulou suas respostas.

Concepção do Tempo do Professor

As diferentes formas de perceber, de pensar, de sentir da criança passam a ser vistas como ausência de saber. Os caminhos percorridos pelas crianças, na maioria das vezes, desconhecidos para a escola, não são reconhecidos como passíveis de levar ao aprendizado. O que termina acontecendo é que as crianças que não acompanham o tempo da escola vão ficando para trás...( ...) Na medida em que é o "tempo" imposto pela escola, ela é posta de "lado". A criança se perde no tempo deixando de existir para a escola e para a professora como se o tempo para ela parasse. ( Sampaio, 2002, p 186- 187).
     Ao ler o artigo Questões sobre o tempo no espaço escolar, recordei muito do meu tempo de escola como aluna, e como era recorrente essa situação. Quando fui fazer meu estágio, ficava observando os professores e como o professor pode anular a vida de um aluno. Lembro de que a professora titular me levou até a turma pra conhecer, alguns alunos já tinham rótulos. " O  bagunceiro, o preguiçoso, a desatenta, entre outros.
     Hoje já temos um outro olhar sobre os alunos e o tempo de cada um, há uma preocupação em promover o saber para todos . Sinto quando converso com professores do fundamental uma grande dificuldade em organizar o conteúdo com alunos em diferentes tempos de aprendizado.
Considero essa preocupação um passo muito importante para que haja aprendizado em diferentes momentos para cada aluno.
   

Experiência?

Sou muito envolvida com as crianças, por ter muitos sobrinhos e trabalhar na educação infantil.
Meu sobrinho Pedro tem sido alvo de muitas observações este ano por eu não estar em sala de aula.
Quando eu pesquisei para realizar a tarefa do experimento, e fiz a leitura da "cartas a um jovem cientista", percebi que as crianças tem esse dom. Elas estão constantemente testando tudo, pois estão descobrindo muitas coisas, sentindo, vivenciando pela primeira vez.
Meu sobrinho de 4 anos, fez uma descoberta essa semana, tenho muitas flores plantadas no pátio de casa, uma delas veio junto no vaso da Azaleia, eu não sei o nome mas suas sementes ficam dentro de uma vagem, quando essa vagem fica grande ela estoura( abre), mas se a pessoa apertar ela também abre e isso acontece rápido, e parece que explode, saltando as sementes.
A primeira vez que ele fez foi por um acaso, ele queria arrancar uma flor, e ao encostar em uma das vagens ela se abriu. Foi uma emoção pra ele o ocorrido, chamou todo mundo de casa pra ver o que acontecia, ele ficou muito surpreso.
Parte mais importante de um cientista é a curiosidade, e como somos curiosos quando crianças, e por isso acho muito importante instigar essa curiosidade  como fizemos com o experimento.

Matemática na Educação Infantil

 Na primeira aula, foi perguntado a nós, quem gostava de matemática e de ensinar matemática.
 Eu sempre fui boa aluna de matemática, mas não gosto, e não gosto de ensinar.
 Mas na educação infantil é diferente, pois temos que trabalhar com material concreto, pois é o início da construção da aprendizagem de matemática.
 Na educação infantil a matemática aparece de forma sutil,  na hora da chamadinha, na localização dos lugares na sala, na organização da rotina.
 Algumas atividades simples, fazem uma base sólida para o ensino fundamental, como: brincar com lego, montar, empilhar, separar, juntar.
 Particularmente adoro trabalhar com tampinhas de garrafas, de refrigerante, galão de água, de amaciante etc.
 Temos uma variedade de atividades com as tampinha: maior e menor, cores. quantidade, com marcas( pepsi) e podemos encontrar outras formas de trabalhar matemática com tampinhas pois é só ser criativo.

Ciências?

Sempre fui muito curiosa, alguns amigos falam que eu conheço um pouco de tudo. A Ciência para mim é isso, o conhecimento de tudo.
Pensando nas crianças, alguns meses atras, a professora da Pré-escola fez a experiência com o feijão, foi simples mas foi desta que partimos para a horta, foi maravilhoso eles trabalharem a alimentação, da onde vem, se é legume, verdura ou uma fruta?
Hoje é muito difícil as crianças terem a oportunidade de poder tirar o alimento lá da horta, e pra mim essa é a explicação mais clara sobre ciências.

Tempo de aprendizagem

Quando criança aluna do ensino fundamental, tive muita dificuldade em ortografia, eu escrevia muito errado, trocava ch por x e ç por ss. Até o meio do ano letivo minha professora era uma senhora que estava pra se aposentar, depois das férias eu continuava com o mesmo problema, só que agora eu tinha uma nova professora, o que todos tinham pensado é que seria bom uma professora nova para a turma.
Na primeira vez que ela pegou meu caderno e viu meus erros ela me perguntou se eu era burra, pois ela acabara de mostrar como se escrevia a palavra.
Até hoje mesmo tendo aprendido e sabendo sem nenhuma duvida como se escreve, se alguém me pergunta eu fico em duvida.
No final do mesmo ano letivo eu não tinha mais o problema com a ortografia o meu tempo de aprender tinha chegado, mas minhas professora não sabia esperar.